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忻州义务教育均衡发展成绩斐然
http://xz.sxgov.cn/  忻州新闻网   2017-11-21 09:56:22

国务院教育督导委员会办公室教育督导检查组对我市五台县等六县市创建“全国义务教育发展基本均衡县(市、区)”进行了国家实地认定

义务教育均衡发展国家评估验收专家组在云中路小学评估验收  曹建华 摄

11月5日—9日,国务院教育督导委员会办公室教育督导检查组分两组依次对我市五台县、定襄县、忻府区、神池县、宁武县、繁峙县创建“ 全国义务教育发展基本均衡县(市、区)”进行了国家实地认定。

2014以来,我市岢岚、保德、原平、河曲、五寨、代县6个县(市)相继通过了国家评估认定。按照规划,2017年,忻府区、定襄、五台、繁峙、宁武、神池6个县(区)完成评估认定,2018年规划为静乐、偏关两个县。6县(区)经过县级自评、市级复核、省级评估、省级督查、国家材料初审,100%公办义务教育阶段学校办学条件达标,综合差异系数均符合国家标准,县级政府推进义务教育均衡发展工作努力程度达标,有资质的第三方评估机构公众满意度调查达标,日前进行了国家实地认定。

均衡发展是义务教育全面普及之后的战略性任务,是一项基础性、先导性、全局性工程。为促进教育公平、努力完成《山西省人民政府、教育部关于推进义务教育均衡发展备忘录》中确定的到2018年所有县(市、区)实现县域义务教育发展基本均衡的目标任务,根据《教育部关于印发〈县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法〉的通知》、《山西省人民政府教育督导委员会关于印发〈山西省申报“全国义务教育发展基本均衡县(市、区)”督导评估工作实施办法〉的通知》、《山西省人民政府教育督导委员会办公室关于〈山西省申报“全国义务教育发展基本均衡县(市、区)”督导评估工作实施办法〉的补充通知》、《忻州市义务教育均衡发展分县(市、区)年度规划的通知》等有关文件,今年,列入规划的忻府区、定襄、五台、繁峙、宁武、神池6个县(区)做了大量富有成效的工作,按照计划如期完成了县级自评、市级复核、省级评估。

(一)优先发展教育,提高经费保障水平。各县义务教育经费全面纳入财政保障体系,2014至2016年连续三年均实现了教育经费“三个增长”、“两个提高”。2014年以来,促进义务教育均衡累计投入资金忻府区25519.8244万元、定襄县6648.11万元、五台县9930万元、宁武县8700万元、神池县4802万元、繁峙县35610万元。

(二)全面改善薄弱学校,促进办学条件达标。定襄县、五台县、宁武县、神池县、繁峙县5个全面改薄项目县,以“全面改薄”项目为依托,不断加大教育资金投入,改善了义务教育阶段学校办学条件。忻府区非全面改薄项目县,在经济下行、财政增收减缓,且没有上级改薄资金支持下,自筹资金2.6亿元优化教育资源,新改扩建学校124所,新增运动场地面积20484㎡,新增功能教室402间,新增计算机6350台,新增图书241063册。

(三)以开展“教育振兴年”行动为抓手,全力推进义务教育均衡发展。全市教育振兴大会召开后,市县两级政府上下联动,多方施策,把义务教育均衡发展作为振兴忻州教育的一项重要举措来抓。1.忻府区在实行学区制管理模式基础上,积极推进教育联盟,集团化办学的改革。2012年启动忻州七中与播明中学联合办学模式,当年初一招生突破500人,2013年全区全面推进,制定了《城镇、农村学校“帮扶结队”活动实施方案》,校长交流,教师互派,学生家长互动,以强带弱,树典型做示范,成功实现了东街小学与南关小学,北关小学与卢野小学等联合办学。打破传统思维模式,突破简单搞物理平衡(把好学校校长、教师抽出来派到弱学校),推行让好学校搞得更好,带动弱学校发展,在动态平衡中让弱学校向好学校看齐,城市学校、中心校、农村学校统筹兼顾,各得其所,在动态发展中共同发展,不断推动义务教育均衡跨越发展。2.定襄县政府结合义务教育均衡发展创建工作,确立了振兴定襄教育“14661”工作总思路,在全县深入开展教育教学大整顿,并以“教研教学大演练、校园文化大展示、师德师风大讨论、管理能力大比武、教育质量大评比”等五大活动为抓手,深入推进全县义务教育均衡发展工作。建立了包括县委书记、县长在内的151人的均衡微信群,随时交流推进过程中好的做法及存在的问题,确保义务教育均衡发展创建各项工作有序、高效进行。3.五台县划分四大学区,结对帮扶,提高教育教学质量。五台县是典型的山区地貌,特点是“点多、面广、人少、路远”,教学点布局多而散,30人以下学校数占总学校数56%。为了保证教学质量的稳定,按照地理位置相对就近、办学水平大致均衡的原则,将初中和小学结合成片,划定为台城、东冶、豆村、清水河四大学区。统筹实施义务教育结对帮扶,五台二中、五台实小等优质学校对口帮扶白家庄学校、大石小学等农村薄弱学校,乡镇优质学校对口帮扶所在乡村教学点,建立稳定的“一对一”结对帮扶关系。通过“三网两平台”,优质学校与薄弱学校达到优质资源共享,实现教育系统远程协同教学,构建多媒体交互式的新型教与学模式,从而提高小规模学校和教学点的教育质量。此举有效地缩小了城乡校际差距,城区择校、乡村弱校现象有所减缓。4.宁武县深化教育改革,优化教育资源。一是合理调整中小学校布局。全县中小学校由原来的180所优化整合为27所。二是全面深化人事制度改革。撤销中心校机构,减少了管理环节,提高了管理效率。27所学校校长全部公开选聘,校长队伍年龄结构大幅优化,学历水平、管理能力整体提高。公开竞聘全县中小学教职工,中青年教师比例增大,教师队伍结构趋于合理。分流安置了部分落聘、大龄、离岗、病休、代教等一批不能胜任工作的教师,全县中小学校基本上达到了位对其人,人尽其才,才尽其用。5.神池县把推行“生本教育”作为推动义务教育均衡发的强大动力。郭思乐教授的“生本教育”模式已在各校落地开花,学生主动学习的积极性空前高涨,教育教学质量提升迅速。2016年中考各科总均分全市排名第五;今年中考又实现了新的突破,文化课总均分全市排名第三,其中语文科的均分、及格率、优生率在全市排名均为第一,数学、物理全市排名第二,思品全市排名第三。6.繁峙县推进课程改革,通过转变教学模式打造教育强县品牌。大力推进基础教育课程改革,形成了“‘3+N’县域课改整体推进办法”,以“整体设计——问题开启——自主学习——展示交流——梳理延伸”的“20字教学新模式”深化课改。校长、教师、教研人员外出学习2000余人次;组织各种学术交流讲座80余场次;邀请知名教育专家、教授、名师110多人次来繁峙指导。举办了“全国区域推进课堂教学改革交流与研讨现场会“,全国17个省(市、区)的466名代表参加。课改让繁峙的教育面貌发生了根本性的变化,学校变了、学生变了、教师变了,教育教学环境、质量得到了提升。(本报记者 陈泉生)


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编辑: 侯兴艳      责任编辑: 侯兴艳 来源: 忻州日报
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